Documentation d’impulsion HEM
HEM IMPULS 2/2023
Prof. Dr. Thomas Steiner: «L’IA révolutionne l’enseignement supérieur»
7 Septembre 2023, 17:05–19:00
Exposé en allemand, débat en d/f
Modération: René Graf, Vice-Recteur HES-SO
L’utilisation de l’intelligence artificielle n’est pas simplement une évolution dans les hautes écoles. Il s’agit plutôt d’une transformation fondamentale, comme l’explique Thomas Steiner lors de l’impulsion HEM du 7 septembre 2023.
«Les outils IA transforment la haute école d’une manière et à une vitesse que nous n’aurions jamais pu imaginer», affirme Thomas Steiner au cœur de son exposé HEM sur le thème du «co-enseignement avec des chats, des robots et des étudiants intelligents». Et l’expert de la HES-SO Valais de fournir une série d’exemples à l’appui de sa thèse abrupte : que ce soit l’organisation de l’enseignement (grâce à l’IA, les étudiants arrivent en cours plus préparés que jamais), la création d’examens (ChatGPT peut formuler un problème, le résoudre, l’affiner, l’évaluer) ou encore la réalisation de projets de recherche (avec l’IA, on peut reproduire toute une étude en trois jours – problématique, méthode, design, tout simplement).
Un exemple particulièrement frappant est la préparation d’un exposé par les étudiants. Auparavant, ils avaient besoin de Google, Wikipedia et PowerPoint comme outils – et de leur propre intelligence. Aujourd’hui, tout passe par des outils d’IA qui fournissent les résultats souhaités quasiment en appuyant sur un bouton. Ainsi, ChatGPT crée sur commande les diapositives avec les messages clés, QuillBot paraphrase le texte de telle sorte que l’utilisation de ChatGPT n’est plus reconnaissable, Elicit fournit les références, Deep traduit le tout dans la langue de son choix et, pour les étudiants timides, Synthesia.io propose une série d’avatars qui tiennent alors eux-mêmes le discours. C’est impressionnant – et la question des conséquences se pose. «Tout l’enseignement doit être transformé», dit Thomas Steiner : «Cela devient de plus en plus un enseignement d’égal à égal, dans lequel je ne suis plus seulement le professeur, mais aussi un apprenant».
Mais qu’en est-il de l’esprit critique et de la compréhension des étudiants ? Ou bien l’utilisation d’outils d’IA ressemble-t-elle à l’utilisation de produits prêts à l’emploi dans la cuisine – c’est certes rapide et beau, mais on n’apprend pas à cuisiner ainsi ? Steff Aellig, du service de communication scientifique de la Haute école intercantonale de pédagogie curative (HfH), a posé des questions critiques à Thomas Steiner.
Prof. Dr. Thomas Steiner, Head of Cyberlearn, HES-SO Valais
Rapport : Dr. Steff Aellig & Dr. Dominik Gyseler, communication scientifique HfH
Prof. Dr. Martin Schäfer: «La culture du numérique et le dévelopment de l’enseignement supérieur»
30 Mai 2023, 17:05–19:00
Exposé en allemand, débat en d/f/e
Modération: Barbara Fäh, Rektorin HfH und René Graf, Vice-Recteur HES-SO
La transformation numérique entraîne de vastes changements tant au niveau technologique qu’au niveau sociétal. Pourquoi la transformation numérique a-t-elle un impact concret sur une haute école ? Quel est l’impact de la transformation numérique sur une haute école ? Dans quels domaines l’université doit-elle évoluer ?
Dans son livre « Kultur der Digitalität », Stalder¹ décrit l’apprentissage et le travail dans une culture de la numérisation et introduit les notions de référentialité, d’algorithmicité et de communauté : Les informations et les bases de connaissances disponibles sont sélectionnées (référentialité), évaluées et traitées en commun avec d’autres dans des réseaux (communautaire). Des instruments basés sur des algorithmes aident à la fois à sélectionner les références et à prendre des décisions, tout en influençant à la fois la présélection des références et les décisions. Des principes essentiels, qui guident l’action, y sont liés. Lasch² décrit comment, dans une culture du numérique, les principes de mise en réseau, de participation, de générosité, de visibilité, de transparence et d’orientation vers les objectifs gagnent une importance supplémentaire.
En se basant sur les réflexions de Stalder et Lasch, la PHBern a développé il y a quelque temps un modèle de réflexion simple et a ainsi trouvé une base de discussion pour les questions formulées en introduction. Dans son bref exposé, Martin Schäfer présente le modèle de réflexion et explique comment la PHBern s’est organisée sur le thème de la transformation numérique.
Prof. Dr. Martin Schäfer est le Rektor de la Haute Ecole Pédagogique Berne.
¹ Stalder, F. (2016). Kultur der Digitalität. Berlin: Suhrkamp. (Kindle-Ausgabe)
² Lasch, A. (2020). Digitalität – Thematische Einführung. Video-Link
Hartmut Schulze : « Le bon mélange entre présence et méthodes de travail mobiles et flexibles - défis et potentiel pour les universités »Votre titre
7 décembre 2021, 17h00 – 19h00
Prof. Dr. Hartmut Schulze travaille à la FHNW University of Applied Psychology pour analyser et concevoir des espaces de travail et de bureau, des bureaux à domicile et du travail mobile-flexible. Il a mené des études initiales sur le changement de comportement au travail pendant la pandémie, examine et accompagne les processus de coopération dans la planification et la construction numériques ainsi que les interactions homme-robot dans différents domaines d’application.
« Il faut trouver une nouvelle formule de travail »
Enseigner et travailler dans les universités après Corona : La nouvelle normalité – que reste-t-il et qu’est-ce qui change ? La série d’événements en trois volets « HEM Impulse » est dédiée à ces questions. Lors du troisième événement, Hartmut Schulze a parlé des opportunités et des défis du travail à domicile dans la période post-pandémique.
« Covid change la donne », a déclaré Helmut Schulze dès le début de sa présentation : 90 % veulent travailler au moins une partie du temps depuis chez eux, même lorsque la pandémie est terminée. C’est ce qu’a montré une enquête de l’institut de recherche Sotomo. « Ils se sentent plus autonomes, n’ont pas à se déplacer et se perçoivent comme plus motivés et productifs », a déclaré Schulze, expliquant les principales raisons que l’expert en travail mobile et flexible a examinées dans sa propre étude à la FHNW. Cependant, si vous préférez non seulement travailler à domicile, mais aussi mieux travailler, cela dépend fortement de la tâche à accomplir.
Tout dépend de la commande
Selon Hartmut Schulze, il faut distinguer trois domaines : Le travail inactif technique et administratif peut effectivement bien se faire à la maison, mais il faut un « refuge pour le travail inactif », comme l’appelle Schulze. Dans la zone intermédiaire se trouvent des réunions confidentielles ainsi que des séminaires et des conférences. L’échange spontané et informel, en revanche, fonctionne mieux sur place. Cependant, c’est précisément ce bénéfice de la conversation personnelle qui risque d’être perdu si trop d’employés passent trop de temps à la maison. « Le travail à domicile fonctionne comme une centrifugeuse », déclare Helmut Schulze : « Les équipes bien établies restent en contact numériquement, mais il n’y a pratiquement aucun échange à un niveau supérieur. » Les projets innovants sont rendus d’autant plus difficiles – pour les universités, la puissance d’innovation est un critère très central aux côtés de la productivité des employés. Pour le design du futur, cela signifie que les universités doivent calibrer ce qu’elles valorisent et à quel point : la satisfaction des employés, leur productivité et la force d’innovation de toute l’organisation. « Nous devons trouver une nouvelle formule pour travailler à domicile », conclut Hartmut Schulze.
Un regard sur la situation des données montre à quel point cet étalonnage est délicat. Les employés sont plus heureux s’ils peuvent travailler une partie du temps qu’ils souhaitent depuis leur domicile, c’est clair. Leur productivité n’est cependant pas connue avec certitude, car seules leurs propres évaluations ont été recueillies. Et en ce qui concerne l’innovation, il y a un manque total de données, même s’il est plausible de supposer que cela nécessite principalement des échanges sur place. Qu’est-ce que cela signifie spécifiquement pour une université? Les trois personnes à l’origine du « HEM Impulse » ont immédiatement commenté et classé les principales conclusions de la conférence. Il s’agit de Barbara Fäh (Université intercantonale de pédagogie curative), Catherine Sokoloff (HEM) et René Graf (HES-SO). Dans cet entretien, vous apprendrez, entre autres, pourquoi il est essentiel d’impliquer les équipes dans le développement de cette nouvelle formule.
Les trois personnes à l’origine du « HEM Impulse » ont immédiatement commenté et classé les principales conclusions de la conférence. Il s’agit de Barbara Fäh (Université intercantonale de pédagogie curative), Catherine Sokoloff (HEM) et René Graf (HES-SO), qui ont également animé la conférence. Dans cet entretien, vous apprendrez, entre autres, quelles sont les compétences requises pour s’engager sur la voie de l’enseignement numérique.
Rapport : Dr. Steff Aellig & Dr. Dominik Gyseler, communication scientifique HfH
Mark Brown : « Transformation post-pandémique des établissements d'enseignement supérieur : défis et moteurs »
28 septembre 2021, 17h00 – 19h00
Prof. Mark Brown , directeur du National Institute for Digital Learning de la Dublin City University (DCU), expertise en leadership numérique dans des projets de numérisation à l’échelle de l’université, mise en œuvre et évaluation d’initiatives, d’activités et de participation à des comités internationaux sur l’apprentissage et l’enseignement numériques. l’enseignement universitaire numérique.
«L’apprentissage numérique doit être intentionnel»
Enseigner et travailler dans les universités après Corona : La nouvelle normalité – que reste-t-il et qu’est-ce qui change ? La série d’événements en trois volets « HEM Impulse » est dédiée à ces questions. Lors du premier événement, Mark Brown a parlé des opportunités et des défis de la numérisation dans la période post-pandémique.
Brainstorming via « Teams », « MOOCs » pour les masses, enseignement hybride – le numérique est partout, surtout après le Corona. Et presque personne ne serait plus prédestiné que Mark Brown à souligner l’importance de l’apprentissage numérique pour l’avenir. Le Néo-Zélandais est directeur du National Institute for Digital Learning de la Dublin City University et a accompagné un certain nombre de projets de numérisation dans le monde entier. Sa conclusion ? « Il y a du bon et du mauvais enseignement. Le type de médiation – c’est-à-dire en ligne ou hors ligne – n’est pas décisif pour la qualité de l’expérience étudiante », explique Brown. Après tout, l’apprentissage numérique doit être intentionnel, ce qui signifie qu’il doit être utilisé de manière ciblée, demande-t-il. Dans la vidéo suivante, il explique ce que cela signifie pour la période après la pandémie. Cette vidéo n’a pas été enregistrée lors de la présentation HEM mais est publiée sur le site de Mark Brown.
Dans le cadre du nouveau format en ligne « HEM Impulse », il a précisé comment devait fonctionner le digital learning. Son argumentation peut se résumer en trois points. Premièrement : l’apprentissage numérique n’a en principe aucune valeur ajoutée, mais il doit plutôt être utilisé de manière ciblée, c’est-à-dire intentionnellement. A savoir où il enrichit le cadre pédagogique. Cela semble assez banal et sans intérêt au premier abord, mais dans le battage médiatique du numérique que l’on peut observer de temps à autre, il faut le souligner doublement. Deuxièmement : vous devez partir beaucoup plus des apprenants et ne pas penser du point de vue des professeurs. Cette exigence va plus loin qu’il n’y paraît à première vue. Pour certains enseignants, l’enseignement à domicile est plus facile car il n’y a pas besoin de se déplacer et le contenu peut être pré-produit. Cependant, cela n’a pas toujours de valeur ajoutée pour les étudiants. « Les enseignants ont besoin d’une boussole pédagogique », demande Brown. Cette boussole, illustrée ci-dessous, distingue différentes formes d’apprentissage. Le cadre pédagogique peut être défini à partir de ces formes d’apprentissage. Et ce n’est que maintenant – troisièmement – que les possibilités numériques individuelles entrent en jeu. Celles-ci peuvent désormais être utilisées de manière ciblée pour créer de la valeur ajoutée. Et alors seulement.
Les trois personnes à l’origine du « HEM Impulse » ont immédiatement commenté et classé les principales conclusions de la conférence. Il s’agit de Barbara Fäh (Université intercantonale de pédagogie curative), Catherine Sokoloff (HEM) et René Graf (HES-SO), qui ont également animé la conférence. Dans cet entretien, vous apprendrez, entre autres, ce qu’il faut pour ancrer une culture numérique dans toute l’institution.
Rapport : Dr. Steff Aellig & Dr. Dominik Gyseler, communication scientifique HfH
