HEM Bürgenstock

Cases / Études de cas 2025

			Raum / Salle
1	Schnetzer Marc-Adrien Edo Agustin Esther	HES-SO	Clubraum 3
MICROCREDENTIALS The Council of the European Union’s 2022 recommendation emphasized the importance of micro-credentials for lifelong learning, offering flexible and targeted education. However, their definition varies across countries and institutions. European alliances such as UNITA foster international cooperation to ensure recognition and create frameworks. Switzerland’s HES-SO and Spain’s UNIZAR are addressing challenges like qualification alignment and labor market needs, supported by the European Commission’s 2024 initiative. These efforts aim to position micro-credentials as a valuable complement to traditional education, enhancing lifelong learning throughout Europe.
2	Steiner Daniel Gumpert Andrea	PHBE	Clubraum 4
KOMET – Kompetenzabbildung für eine lebenslange Professionsentwicklung und reflexive Praxis von Lehrpersonen Am Institut Primarstufe der PHBern wird das Tool KOMET eingesetzt, um Studierende bei der individuellen Dokumentation und Reflexion ihrer Kompetenzentwicklung zu unterstützen. Es verbindet Theorie und Praxis, fördert Beratungsgespräche und erstellt ein Kompetenzprofil, das die Professionalisierung von Lehrpersonen unterstützt. Die agile Softwareentwicklung ermöglicht flexible Anpassungen und fördert lebenslanges Lernen, indem das Kompetenzprofil auch nach dem Studium weitergeführt werden kann. KOMET stärkt zudem die Interdisziplinarität und Vernetzung von Themen wie Nachhaltigkeit und Digitalität und bereitet Studierende auf ein sich wandelndes Berufsfeld vor.
3	Weiss Stephanie Steiner Thomas	HSLU	Clubraum 5
Zukunftsorientiertes Lernen – Bildungs- und Lernverständnis sowie Erfahrungen des selbstorganisierten Bachelors BSc in Sozialer Arbeit Die Hochschule Luzern bietet seit 2023 einen Bachelor in Sozialer Arbeit an, der selbstorganisiertes Lernen und Co-Produktion von Bildung betont. Studierende gestalten ihre Lernprozesse aktiv und erwerben praxisorientierte Kompetenzen in agilen Formaten. Eine soziokratische Organisation ermöglicht kontinuierliche Mitbestimmung durch Studierende, Praxisvertreter:innen und Dozierende. Der Studiengang fördert Reflexion und kritische Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Strukturen, steht jedoch vor Herausforderungen bei der Integration in bestehende Hochschulstrukturen und der Balance zwischen Selbstorganisation und Struktur. Ein Workshop auf der Bürgenstock-Konferenz 2025 soll diese Themen vertiefen.
4	Bernardi Zucca Ilaria Cavolo Mariano	SUPSI	Clubraum 6
L’interprofessionnalité à la base de la construction des programmes de formation En réponse à une stratégie nationale, la SUPSI a développé une formation interprofessionnelle en soins palliatifs (SP) incluant sensibilisation, CAS, et DAS, formant plus de 3’000 professionnels depuis 2012. Ces programmes, conçus en collaboration avec le monde du travail et les autorités cantonales, visent à répondre aux besoins croissants de compétences dans un secteur en évolution. La SUPSI intègre le Lifelong Learning (LLL) en rendant la formation accessible dans les structures de soins, favorisant ainsi l’adaptation des programmes aux besoins pratiques. Une approche collaborative et interprofessionnelle a renforcé le transfert des compétences dans la pratique. Cependant, des défis persistent face à des coupes budgétaires et la pénurie de professionnels, exigeant une révision des modèles de financement et un engagement politique pour soutenir durablement la formation continue.
5	Bürgi Veronika Barabasch Antje	EHB	Clubraum 7
«Student Driven Studies – personalisiert und flexibel zum Lehrdiplom» Der Studiengang „Student Driven Studies“ (SDS) der EHB bietet ein personalisiertes, selbstorganisiertes Lernformat für angehende Berufskundelehrpersonen, das individuelle Ausbildungsprojekte statt vorgegebener Module nutzt. Lerninhalte und Ziele werden von den Studierenden eigenständig anhand aktueller Herausforderungen in ihrer Praxis definiert, mit Unterstützung durch Dozierende, Peers und regelmäßigen Austausch. Das ePortfolio dient der Dokumentation und Reflexion des Lernfortschritts. Positive Ergebnisse zeigen eine hohe Zufriedenheit, effektive Peer-Lerngruppen und eine stärkere Verknüpfung von Theorie und Praxis. Dozierende müssen jedoch kontinuierlich reflektieren und geschult werden. SDS unterstützt innovative Lehrpraktiken und lebenslanges Lernen, erfordert aber flexible Ressourcen und alternative Evaluationsformen.
6	Glauser Nathalie Borer Evelyne	PHBE	Clubraum 8
Im Ausland ausgebildete Lehrpersonen an Berner Schulen Lehrpersonen mit ausländischen Lehrdiplomen bereichern die Schweizer Schulen durch ihre Vielfalt und Kompetenzen, stoßen jedoch oft auf Anerkennungshürden. Um ihnen den Einstieg ins Schweizer Schulsystem zu erleichtern, bietet die PHBern den CAS «Unterrichten mit ausländischem Lehrdiplom» an, der Inhalte wie das Bildungssystem, Lehrplan 21 und interkulturelle Zusammenarbeit umfasst. Der Pilotkurs 2024 zeigt positive Resonanz und stärkt die beruflichen Perspektiven der Teilnehmenden. Ergänzend werden Praxisbegleitgruppen und Sprachfördermaßnahmen angeboten, um die Integration und berufliche Entwicklung zu unterstützen.
7	Jung Aurélie	HES-SO	Business- und Medienraum 1
Former à la gestion du deuil dans le monde du travail : initiatives du travail social Le deuil en milieu professionnel est une problématique souvent sous-estimée, malgré son impact sur les individus et les entreprises. Une équipe de chercheurs et travailleurs sociaux de la HES-SO a développé des outils pratiques et pédagogiques, tels que des guides multilingues, des ateliers, des formations en ligne et sur mesure, pour mieux accompagner les employé·e·s endeuillé·e·s. Ces initiatives, issues de recherches empiriques, impliquent divers partenaires nationaux et internationaux, sensibilisant progressivement entreprises, institutions et grand public à ce sujet délicat. L’approche interdisciplinaire et collaborative permet de créer des interventions ciblées favorisant le développement professionnel continu. Ces efforts mettent en lumière l’importance des partenariats pour renforcer la gestion du deuil au travail.
8	Böckelmann Christine Ulbrich Frank	HSLU	Business- und Medienraum 2
Top-Up-Bachelor: Die Passerelle von der Höheren Fachschule zur Fachhochschule Die Case-Session widmet sich dem Thema des «Top-Up-Bachelor» als Beispiel für die Durchlässigkeit im Schweizer Bildungssystem. Im Fokus stehen dabei die Bedeutung von Laufbahnperspektiven, Chancengerechtigkeit und die Anerkennung von Vorleistungen. Zudem wird ein gemeinsames Projekt zwischen Hochschule und Höherer Fachschule zur Gestaltung einer integralen Bildungslandschaft vorgestellt.
9	Soldenhoff Renato Petermann Jonas	ZHdK	Business- und Medienraum 3
Zukunftsdenken in der Weiterbildung: Entwicklung des CAS Crafting Futures Wie können Weiterbildungsangebote zukunftsfähig gestaltet werden, um den dynamischen Anforderungen der Arbeitswelt und der Gesellschaft gerecht zu werden? Dieser Workshop gibt Einblick in die designgetriebene Entwicklung des CAS Crafting Futures an der Zürcher Hochschule der Künste (ZHdK), das Methoden des Zukunftsdenkens vermittelt und Studierende mit einer «Futures Literacy» befähigt. Darüber hinaus erproben wir gemeinsam mit Euch Teilnehmenden anhand einer Futures-Thinking-Übung, wie alternative Entwicklungen im Hochschulkontext entdeckt werden können, um für die Gegenwart zu lernen und diese zu diskutieren.
10	Paillard Elodie	HEP Vaud	Deuxième
Quels types de parcours de formation pour encourager le lifelong learning chez les enseignant·e·s ? La présentation aborde les défis de la création de parcours de formation continue pour promouvoir l’état d’esprit du lifelong learning chez les enseignants dans le canton de Vaud, où seulement un tiers des enseignants participe régulièrement à des formations continues. Il est proposé de repenser ces parcours sous forme de « cycles » ou « écosystèmes » non-linéaires, permettant des développements de carrière plus flexibles et adaptés aux besoins variés des enseignants. La réflexion inclut des questions sur l’équilibre entre formations linéaires et non-linéaires, la gestion de l’offre, et l’alignement avec une définition moderne du lifelong learning, flexible et diversifiée.
11	Schipper Dalia Grieser Manuela	BFH	Deuxième
Transformative Lehre und nachhaltige Entwicklung: Bildung für Change Agents im Gesundheits- und Sozialwesen Der Workshop zur „Transformative Lehre und nachhaltigen Entwicklung“ im Gesundheits- und Sozialwesen zielt darauf ab, innovative Unterrichtskonzepte vorzustellen und die Integration von Theorie U sowie den Inner Development Goals (IDGs) in die Weiterbildung von Führungskräften zu reflektieren. Dabei wird ein besonderer Fokus auf transformatives Lernen und Persönlichkeitsentwicklung gelegt, um Führungspersonen zu Change Agents zu qualifizieren. Die Teilnehmenden erhalten Einblicke in didaktische Methoden wie achtsamkeitsbasierte Ansätze und prozessorientierten Unterricht sowie in Evaluationsmethoden zur Messung des Lernerfolgs. Ziel ist es, konkrete Impulse für die Gestaltung von Unterrichtsmodellen zu geben, die nachhaltige Führung und interdisziplinäre Zusammenarbeit fördern.
12	Wildenauer Adrian Wiederkehr Lâra	BFH	Deuxième
Entwicklung eines Weiterbildungsprogramms für den Wiederaufbau der Ukraine Die Berner Fachhochschule reagierte 2021 auf die geopolitischen Herausforderungen und den Bedarf an Fachkräften für den Wiederaufbau der Ukraine, indem sie ein spezialisiertes CAS-Programm entwickelte. Das interdisziplinäre Programm zielt darauf ab, Fachleute auszubilden, die die komplexen Herausforderungen des Wiederaufbaus bewältigen können. Es kombiniert praxisnahe Lehrmethoden, Blended Learning und Mentoring-Programme und fördert die berufliche Entwicklung durch flexible Zeitmodelle und finanzielle Unterstützung. Durch Kooperationen mit Unternehmen und gesellschaftlichen Akteuren wird ein praxisorientiertes Lernen und ein wertvolles berufliches Netzwerk aufgebaut. Das Programm verdeutlicht, wie Hochschulen auf gesellschaftliche und geopolitische Veränderungen reagieren und die berufliche Entwicklung nachhaltig unterstützen können.
13	Fischer Silke Münch Daniela	PH Luzern	Deuxième
Innovative Bildungsprogramme für eine sich wandelnde Arbeitswelt: Lebenslanges Lernen durch die Verknüpfung von Aus- und Weiterbildung Die Pädagogischen Hochschulen der Schweiz sehen sich aufgrund globaler Veränderungen in der Arbeitswelt und steigender bildungspolitischer Anforderungen zunehmenden Herausforderungen gegenüber. Besonders betroffen sind die Abteilungen für Berufs- und Erwachsenenbildung, die einer stärkeren Konkurrenz durch private Weiterbildungsanbieter ausgesetzt sind. Die PH Luzern hat als Antwort darauf ihre Aus- und Weiterbildung innoviert, indem sie Weiterbildungsmodule in die berufspädagogischen Studiengänge integriert und so den Gedanken des lebenslangen Lernens (LLL) bereits während der Ausbildung fördert. Diese Verbindung von Aus- und Weiterbildung stärkt das LLL und bietet den Studierenden praxisorientierte, flexible Lernmöglichkeiten.
14	Michel Ralf Haisch Tina	FHNW	Deuxième
CAS Circular Economy & Innovation Der CAS „Circular Economy & Innovation“ an der FHNW zielt darauf ab, Fachleuten und Unternehmen Kompetenzen zur Umsetzung einer Kreislaufwirtschaft zu vermitteln. Der interdisziplinäre Kurs kombiniert Wissen aus Wirtschaft und Design und verknüpft Erfahrungen von Experten aus verschiedenen Ländern. Die Teilnehmer lernen, wie sie neue zirkuläre Geschäftsmodelle entwickeln und bestehende lineare Modelle durch nachhaltigere Alternativen ersetzen können. Zudem fördert der Kurs den Austausch zwischen Fachleuten aus unterschiedlichen Branchen und unterstützt die Entwicklung praxisorientierter Lösungen, die auf die Schweizer Wirtschaft angewendet werden können.
15	Benedetti Sara Cavadini Federica	SUPSI	Deuxième
Adapting to change in an evolving labor, market:ing to change in an evolving labor SUPSI’s Continuing Education (CE) division has adopted a circular and transformative approach to address societal and labor market needs, focusing on flexibility, modularity, and lifelong learning. Key initiatives include andragogy onboarding for heads of Advanced Studies, the creation of a dynamic „Marketplace“ to personalize learning paths, and fostering alumni synergies to enhance professional development. The SAS (Short Advanced Studies) programs offer tailored, flexible learning experiences, allowing professionals to rapidly acquire competencies. These initiatives align education with industry needs, ensuring continuous skill enhancement and providing adaptable pathways for lifelong learning.
16	Martin Gaëlle	HEP Vaud	Foyer Luzerner Saal
Favoriser une triple individuation et une logique de trajectoires pour penser un projet institutionnel de Lifelong Learning Un projet de Lifelong Learning ne doit pas reposer uniquement sur la responsabilité des apprenants. Il doit être conçu selon une logique de trajectoires, intégrant les aspects pédagogiques, de formation et de développement professionnel. L’objectif est d’éviter la standardisation des processus d’apprentissage par la technique, en permettant aux apprenants de définir et d’adapter leurs propres trajectoires. Les formateurs doivent plutôt favoriser des postures réflexives, en soutenant les apprenants dans la gestion de la complexité et des défis professionnels, et en évitant la prolétarisation qui pourrait les rendre dépendants de solutions préétablies.
17	Scheidegger Nico Hatsikas-Schroeder Nina	FHNW	Foyer Luzerner Saal
Projekt „New Learn“ Der Weiterbildungsprototyp „New Learn“ der Fachhochschule Nordwestschweiz (FHNW) bietet ein flexibles und individualisiertes Weiterbildungsangebot für Dozierende und Bildungsverantwortliche. Ziel des Programms ist es, die Teilnehmer*innen in ihrer doppelten Rolle als Begleiter von individualisierten Lernprozessen und als Unterstützer der Weiterbildung in agilen Arbeitswelten zu qualifizieren. Durch eine modulare Struktur, Portfolio-basierte Kompetenzentwicklung und die enge Verbindung von Theorie und Praxis wird das Programm den Anforderungen der heutigen Arbeitswelt gerecht und fördert selbstgesteuertes Lernen. Die enge Zusammenarbeit mit Praxispartnern sichert die Relevanz der Inhalte und stärkt die berufliche Verankerung des Gelernten. „New Learn“ stellt somit ein zukunftsweisendes Modell für lebenslanges Lernen und berufliche Weiterbildung dar